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孩子沒完成作業,老師在群里點名批評,媽媽發了張照片,群里安靜 ...
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孩子沒完成作業,老師在群里點名批評,媽媽發了張照片,群里安靜 ...

2019-7-4 15:22| 發布者: Lin1152044848| 評論: 0|來自: 凝媽悟語
摘要: 孩子上學之后,寫作業就是家長和老師關注的事情。老師希望家長能督促孩子的作業,孩子上學后能跟上老師的進度。為了孩子,家長也是極力配合,可是總會有些孩子不完成作業。有時候一天好幾個不完成的,有時候一天就一 ...
        孩子上學之后,寫作業就是家長和老師關注的事情。老師希望家長能督促孩子的作業,孩子上學后能跟上老師的進度。為了孩子,家長也是極力配合,可是總會有些孩子不完成作業。有時候一天好幾個不完成的,有時候一天就一個不完成的,老師也是著急萬分。


        現在都有家長群,便于老師和家長溝通孩子的情況。如果孩子不完成作業,老師著急了也會在班級群里通報一下。實在太過分了,老師恨鐵不成鋼,也會在群里直接@ 家長,要求家長配合。


        有這樣一個案例,是發生在小學三年級的事情。全班只有一個女孩沒有完成作業,老師就直接在群里點名批評這位家長。并說“孩子的學習是老師和家長共同的責任,老師只能在學校里督促孩子,孩子回了家,老師就沒有能力再管了,還是要家長承擔起這個責任,不要把孩子交給老師就不管了。”群里的家長議論紛紛,認為老師說的非常在理。



        一會兒,這位家長發了張照片,是孩子趴在書桌上睡著的照片。家長說“孩子昨天做作業,累得睡著了,看著很心疼,我就讓她先睡下了。第二天早上,孩子哭著說沒有完成作業,會受老師批評!”群里一下子安靜了,一會兒,家長又開始站到了家長這一邊,紛紛說作業是有點多,自家孩子經常做到十一二點,很擔心孩子的身體。


那為什么總有孩子完不成作業,是作業多嗎?


        據老師反映,作業其實不是很多,每門課程的作業量是30分鐘,如果是小學生,只有語數外這3門課程有作業,每天作業時間為1個半小時。下午4點30放學,如果6點開始寫作業,需要寫到7點半,不會寫到太晚。


        那為什么很多家長都在抱怨孩子作業多,寫作業到很晚呢?一般有下列這些情況。


        *第一類,上輔導班


        有些家長認為孩子要想學習成績好,就需要報課外的輔導班。孩子在學校里學一遍,再去輔導班開小灶。和凝寶一起學鋼琴的一個孩子就是這樣,語數外全報輔導班,每天放學后直接進入第二學校。上完課7點多,再回家就有些累了,又吃東西又喝水,就耽誤了做學校作業的時間。另外,輔導班也有作業,又給孩子增加了不小的負擔。



        *第二類,回家磨蹭不做作業


        有的孩子回家不著急做作業,而是先玩夠了再說。孩子害怕做完作業,家長就不允許自己玩,催著自己睡覺。還有的家長會額外布置一些作業,比如讀書、學英文、寫日記等,孩子有抵觸心理。如果孩子早做完作業,就要再做家長的作業,如果孩子磨磨蹭蹭寫作業,很晚才完成,家長就沒有可乘之機了。


        *第三類,上課沒學好,作業有難度


        有的孩子上課注意力不集中,沒有認真聽講。做作業時沒有采用正確的方法,不注意復習,回顧課上所學的只是,看到作業感覺很難,毛了手腳。做作業效率降低,花費的時間自然就會很長,做到很晚或者做不完很正常。


        *第四類,上課出錯多,被懲罰


        也有的孩子上課時當堂作業出錯率太高,老師會給予相應的懲罰,比如錯1個改5遍,錯2個改10遍之類的,錯的越多,需要改正的次數就越多,作業量就超出了自己的能力限度,導致完不成作業。



如何讓孩子早點完成作業

        *第一步,調整輔導班


        輔導班良莠不齊,有的輔導班講課內容和學校一樣,進度比學校的快一點;有的輔導班主要是采用題海戰術,讓孩子多做題,熟能生巧;有的輔導班是脫離課本知識,進行一些知識點的拓展。


        前兩種輔導班不建議給孩子選擇,有家長反映,給孩子報了輔導班,孩子有依賴性,上課不認認真聽講。認為反正還有輔導班,即使不聽,上課聽不聽都行。第三種輔導班是側重于孩子能力培養,如果孩子某方面的能力有所欠缺,倒是可以有針對性的考慮。比如閱讀能力、寫作能力等,起到啟發引導作用。在給孩子選擇輔導班時,一定仔細研究,不要給孩子增加負擔。


        *第二步,引導孩子做好復習


        引導孩子養成良好的復習習慣非常重要,“溫故而知新”,這是非常容易明白的道理。一個善于預習、復習、做作業的孩子,成就都不會差。


        德國心理學家艾賓浩斯研究發現,遺忘在學習之后立即開始,最初遺忘速度很快,以后逐漸緩慢。如不抓緊復習,一天后學的知識就只剩下原來的25%。有人做過一個實驗,不復習的一組,一天后記憶率36%,一周后只剩13%;按艾賓浩斯記憶規律復習的一組,一天后保持記憶率98%,一周后保持86%。



        所以,復習不僅可以提高當天的作業效率,而且可以提升記憶力。知識掌握得越牢固,第二天課堂作業自然正確率提高,也不會被懲罰多寫幾遍了,又為自己減輕了作業量。


        *第三步,限時完成作業


        看過李玫瑾教授的一個視頻,是關于如何讓孩子限時完成作業的,方法很實用,但是注意一定是從一年級起培養好習慣,書桌上的學習用具盡量簡單,防止孩子分心。


        具體方法是這樣的:


        把作業分類,容易、稍難、難,先做容易的,再做難的,最后做稍難的。


        估計做作業的時間,如果容易的作業在20分鐘可以做完,規則如下:


        20分鐘做完,玩10分鐘


        15分鐘做完,玩15分鐘


        25分鐘做完,玩5分鐘


        如果難的作業30分鐘做完,規則如下:


        20分鐘做完,玩20分鐘


        30分鐘做完,玩10分鐘



        讓孩子明白,越快寫完作業,玩的時間越多。有錯誤還要扣除幾分鐘,慢慢教會孩子自己規劃時間。


        這樣孩子也有玩的時間,不會擔心家長不讓自己玩,就容易接受限時做作業的安排。


        總之,孩子做作業是為了復習鞏固課堂上的知識,做作業是非常必要的,需要家長密切關注。家長要學會正確引導,減輕孩子的負擔,既保證孩子的作業質量,又要保證孩子的身體健康。





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